Dyskursy Młodych Andragogów

Poczucie własnej skuteczności a postrzegane pozytywne zmiany w funkcjonowaniu podczas pandemii COVID-19 wśród studentów – moderacyjna rola orientacji pozytywnej

2022-10-26T04:45:07+00:00

Celem badania jest analiza związku pomiędzy poczuciem własnej skuteczności a postrzeganymi pozytywnymi zmianami w funkcjonowaniu studentów podczas pandemii COVID-19 przy uwzględnieniu moderacyjnej roli orientacji pozytywnej. W badaniu wzięło udział 267 studentów, którzy wypełnili: Skalę Uogólnionej Własnej Skuteczności (GSES), Skalę Postrzeganych Pozytywnych Zmian w Funkcjonowaniu Studentów Podczas Pandemii COVID-19 (SPPZwFS) i Skalę Orientacji Pozytywnej (SOP). Do zbadania powiązań między zmiennymi wykorzystano analizę korelacji i moderacji. Uzyskane rezultaty z badań wskazują na moderacyjną rolę orientacji pozytywnej w związku pomiędzy poczuciem własnej skuteczności a postrzeganymi pozytywnymi zmianami w funkcjonowaniu podczas pandemii COVID-19 u studentów. Ustalono siedem modeli moderacyjnych, które okazały się istotne statystycznie.

Gdzie jest ziemia obiecana edukacji? Kontekst edukacji akademickiej

2022-08-01T13:09:27+00:00

W artykule – nawiązując do tekstów współczesnej humanistyki – podjęto refleksję nad edukacją akademicką. Za punkt wyjścia przyjęto tezę o spadku jakości edukacji akademickiej, szczególnie w związku z jej umasowieniem. Posługując się metaforą ziemi obiecanej, wskazano potrzebę poszukiwania wartości i celów, które nadadzą sens działaniom głównych aktorów edukacyjnej sceny i głęboko w nie się zaangażują, pozwolą zatrzymać „edukacyjną katastrofę”. Odniesiono się do idei myślenia utopijnego. Wskazano jego znaczenie w kulturze. Zostało ono ujęte jako akt afirmacji wartości nieodzownej do tego, aby społeczeństwo mogło istnieć. Nieodłączną cechą ludzkiej natury jest bowiem potrzeba skierowania ku przyszłości i tworzenia śmiałych jej projektów. W tym kontekście zaproponowano wspomaganie człowieka w rozwoju nadziei jako źródło wyprowadzania celów edukacji akademickiej. Nadzieja została ujęta jako jedna z podstawowych składowych charakteru ludzkiej egzystencji. Uwypuklono jej ingerujący charakter. Zostaje w niej zintegrowane to, co z „tego” świata, z tym, co przynależy do „innego” świata. Człowiek wykracza poza horyzont codzienności, poza to, co pewne, znane, bezpieczne i otwiera się na nieczasowość, na nieskończoność, na transcendencję. Nadzieję ujęto również w perspektywie drogi do ziemi obiecanej. W tym kontekście zaproponowano kierunki działań, które wspierają człowieka w budowaniu nadziei dla siebie i dla tych, z którymi podzielamy los, a równocześnie hamują przekształcanie uczelni w przedsiębiorstwa edukacyjne. Wskazano również pułapki nadziei, fałszywe nadzieje, które tworząc złudzenie wolności, omnipotencji, znieczulają na niepokój i rozpacz, odbierając szanse na wychodzenie poza to, co znane i odkrywanie nowych możliwości. Zaakcentowano też rolę pustyni w drodze do ziemi obiecanej.

Znaczenie kompetencji komunikacyjnych we własnym kształceniu na podstawie wypowiedzi studentów studiów pedagogicznych przygotowujących się do bycia nauczycielem. Naukowe refleksje praktyka

2022-11-03T18:09:57+00:00

Celem artykułu jest prezentacja niewielkiego fragmentu badań polegających na analizie wypowiedzi studentów kierunków pedagogicznych na jednym z uniwersytetów pod kątem tego, jakie znaczenia nadają oni kompetencjom komunikacyjnym w swoim kształceniu. Autorka przygląda się tym wypowiedziom, dokonując ewaluacji swoich zajęć prowadzonych w ramach przedmiotów dedykowanych rozwojowi kompetencji komunikacyjnych. W ramach badania zastosowała arkusz pytań otwartych, pogłębionych, a odpowiedzi studentów zaprezentowała według przygotowanych wcześniej kryteriów różnicujących dwa modele kształcenia nauczycieli: dialogowy i technologiczny, a w nich rolę kompetencji komunikacyjnych. Okazało się, że obydwa ujęcia są obecne w wypowiedziach studentów. To znaczy są tacy, którzy kształtowanie kompetencji sprowadzają do odtwarzania czynności i uzyskania w ten sposób wysokiej sprawności komunikowania, ale są również tacy, którzy kompetencje komunikacyjne wiążą z potrzebą refleksji nad działaniem, rozumienia siebie i innych. Dla nauczyciela akademickiego i jednocześnie badacza rezultatem tego projektu jest uczynienie z rozumienia kompetencji komunikacyjnych teoretycznej perspektywy przyglądania się swojej praktyce akademickiej.

O potrzebie edukacji seksualnej dorosłych

2022-09-23T08:04:21+00:00

Celem artykułu jest charakterystyka zagadnienia edukacji seksualnej osób dorosłych i namysł nad potencjalnymi potrzebami osób dorosłych w tym obszarze. Ten rzadko poruszany w literaturze specjalistycznej temat wymaga analizy. Jest on istotny nie tylko z perspektywy andragogiki, ale również gerontologii, andragogiki specjalnej, gerontologii edukacyjnej czy geragogiki. Wskazać można trzy obszary, w których osoby dorosłe mogą potrzebować edukacji w zakresie seksualności, przy czym ta edukacja różni się od tej kierowanej do dzieci i młodzieży. Pierwszy obszar to realizacja edukacji seksualnej w rodzinie. Rodzice mają w tej kwestii do spełnienia dwa ważne zadania: edukacja własnych dzieci oraz wspieranie ich rozwoju seksualnego. Badania pokazują, że często tych zadań nie realizują z powodu braku wiedzy oraz błędnych przekonań o dziecięcej seksualności. Obszar drugi dotyczy obszaru osobistego – tutaj edukacja (a także psychoedukacja) może pomóc w poprawie jakości życia i zdrowia seksualnego, relacji i związków oraz w rozwiązywaniu problemów w życiu seksualnym. Trzeci obszar to edukacja specjalistów z obszaru wychowania (pedagodzy, nauczyciele, wychowawcy) w zakresie wspierania dzieci i nastolatków ujawniających problemy dotyczące seksualności oraz specjalistów pracujących w ochronie zdrowia.

Five essays on doing research on adult learning in times of pandemic and war: thinking aloud

2023-03-23T08:37:04+00:00

It is easy “not” to save the world, an Italian writer remarked at the end of 2022 (Piccolo, 2022). Saving the world is difficult. But serious researchers who seek to do just that are not going to be moved by current world crises to stop doing their research. The seriousness of the research they do is an obvious reason for pushing on. Another is that they are committed, concerned people who take their work very seriously, passionately even. They are, of course very different by professional formation, cultural-linguistic background and temperament. Age, as well, and gender separates, differentiates them. They are united in their common praxis, however, which – to borrow the words of Bernie Grummell and Fergal Finnegan – can be described as “the craft of research as a practical, ethical and theoretical endeavour” (Grummell & Finnegan, 2020: 1) whose common driving force in many cases is a democratic and collaborative ethic which seeks to identify and foster progressive transformative possibilities for individuals, communities and society through research, teaching and learning (Grummell & Finnegan, 2020: 2). The crises that are universally seen as piling up in a seemingly endless series of threatening catastrophes imperiously demand a response from us therefore as researchers.

Democratic adult education as a research problem in the context of post-democracy

2022-11-20T08:50:11+00:00

Adult learning and education (ALE) policies are studied in this essay in relation to various conceptions of democracy, and of post-democracy. The author observes that the dominant political discourses, notably in the European Union, have been influenced by technocratic conceptions of ALE. In this context, and invoking the imperatives of the knowledge society, ALE for cognitive democracy and for participatory forms of deliberative democracy tends to be diminished by elitist theories. This results in the subordination of ALE to formal democracy and proceduralism, as well as to hetero government carried out by specialists.
The post-democratic dimensions in ALE policies have weakened the potential for promoting an educated democracy and the development of a knowledge democracy capable of recognising different educational epistemologies and various forms of knowledge. Understanding the processes that have led to an erosion of democracy in ALE public policies requires the study of the impacts produced by new meritocratic ideologies and expertocracy, induced by discourses around the global race for talent.
It is concluded that more than a century of democratic educational thinking, of various shades, have been overtaken by the impacts of new managerialism on education, under the rigours of meritocracy, efficiency, and competitive performativity. These and other elements of the global education reform constitute research problems confronting educational communities and academic researchers. They are required to understand the politicityin their research agendas and to democratise it, seeking to strengthen their relative autonomy for critical inquiry.

What are adult education and research for? Researching (and) the feminist imaginary

2023-02-02T11:13:10+00:00

As an academic teaching courses on critical theories of adult education, I employ artsbased teaching and research and facilitates community workshops worldwide. I argue that working across formal and nonformal spaces is a central part of the social responsibility of academics in adult education to work for change, and equally, stems from the conviction that theory and practice need one another. Theory enables us to see more deeply and clearly into what is taking place in the world or what we are being taught to see and to believe about the world. Theory guides both the why and how we educate, the context and intention of which is central and the diverse methods we use, which are elemental.
I wish to ask the strategic question: What are adult education and research for? How participants and students answer this question, this essay argues, depends on where they stand and their perceptions of the world and of education and learning. Everything adult educators think, say, do and/or teach is done in context. My context as a feminist adult educator is our highly inequitably gendered world. Gender is understood as central to the web of assumptions behind dominant social imaginaries that hold certain conceptual frames in place. I maintain that the mesh of recent crises has brought to light a steady rise of a global patriarchal backlash of fundamentalist and fascist agendas across the globe, threatening the gains made by women and LGBTQIA communities.
Asking what feminist adult education and research are forproduces a complex of answers, but for adult education and research the answer must be: for radicalgender and social justice change, for the disruption of patriarchal knowledge, for the fight against “epistemic injustice”, and for new imaginaries for women to make sense of and story the worlds they inhabit.
Finally, the essay discusses the aims and methods of a 5-year international SSHRC project focused on feminist imaginary as a pedagogical tool for epistemic justice and change.

If people’s memories are in danger, is democracy in danger? Reflections on two approaches to research

2022-11-16T14:46:51+00:00

In this essay, the author reflects on the type of research that it is possible to undertake to produce useful knowledge for common people and, importantly, created by common people starting from their problems, their worries, or their questions. Two different research projects are briefly described, both with an approach based on participatory research. The first, around the repression that occurred in the Spanish Civil War and afterwards during the Franco dictatorship, is research geared to re-appropriate common history and thereby re-write historical memory. The second project has as its focus the re-evaluation of popular craft skills and professions and is centred on examining the significance of the river for a small village in Spain. In the conclusion the author focuses on how this kind of research can help people to leave behind them the Culture of Silence and how it provides them tools for expressing their culture and their histories. The essay also focuses on the co-creation of knowledge as a way to produce alternative knowledge that is able to challenge the official versions of knowledge that stand in contradiction to people’s life experience.

A learning journey. A narrative-autoethnographical reflection

2022-11-16T14:40:02+00:00

This essay is based on autoethnography and reflects on experience, meaningful moments, positive turning points in the author’s learning journey as a scholar, university teacher and adult educator. Becoming and being somebody has been a long, lifelong, and emotional process. The author asked this question: what does the learning journey mean and why is it meaningful for her? The essay shows how the author reflected on the experience, and used a personal diary, memos, and notes. For the reflective writing, the author based themself here on a narrative and autoethnographic approach, having in mind concentrating more on peak, positive and meaningful rather than negative experience. The final writing process was a kind of retelling that involves re-reading the diary and rewriting this essay in the form of a personal narrative. To make the essay coherent the author relied upon the structure of the narrative.

The Shadows of Liberation: Creating Hope and Meaning in Creative Self-Study Inquiry

2022-11-16T14:27:54+00:00

In this essay, the author intends to examine how his experience isolating at home during the COVID-19 pandemic unfolded as a generative self-study experience. After a chance discovery of old photos and artifacts from his teenage years, he began a currere (a self-study of educational and curricular associations) from when he was a high school (secondary) student. In this currere he reconstituted more than remembered the past, emphasizing free association in the four stages (regressive, progressive, analytic, synthetic) of currere. In the study he exposes the distortion of his memories in relation to dominant (and marginalizing) normative discourses and discusses their erasure. In this process he tells how he experienced an epiphany in the recovery of a youthful narrative of joy, hope, and resistance. This initial study, in which the author emphasized the value of subjectivity, laid the foundation for additional projects examining the role of subjectivity more broadly in academic studies. These projects included an edited book on Applied Linguistics and a special journal issue on the topic of curricular epistemicide and erasure.

Self-directed learning in emerging adulthood: developmental and biographical reflections

2022-11-16T15:15:03+00:00

Self-directed learning is a skill woven through specific life experiences. Based on biographical narratives, this study focuses on the self-directed learning skills of emerging adults who are university students and aims to provide an understanding of the background dynamics of different learning orientations. Theoretical sampling was used to conduct biographical narrative interviews. The Documentary Method was employed to interpret the interviews. The results of the documentary analysis of the narratives put that the autonomy-supportive family structure throughout the life course and the individual’s willingness and desire to be autonomous constitute an important and decisive ground for the emotional dimension of self-directed learning skills. The research findings also reveal that self-directed learning is a way of life and a set of continuous processes that require continuity far beyond the boundaries of formal education. The research findings can be convenient in two ways. First, families can recognise and support an adolescent’s effort and need to separate and contribute to the relationship dynamics necessary for their children to become self-directed learners. Second, the findings of the research suggest that more than a technical skill within the boundaries of formal education, self-directed learning is a positioning in life, which may lead to a holistic approach in future research on the subject.

Teachers’ learning experiences while teaching refugees in Greece: ”it’s pretty extreme”

2022-12-28T12:11:28+00:00

Current global events lead to a sharp rise in the number of displaced persons. Since 2014, large new flows of refugees have been arriving in Europe and especially Greece, which has been the country through which many people on the move enter Europe (Koehler et al., 2018). Within refugee education, the role of teachers is acknowledged as critical facilitators of education (Bengtsson et al., 2020). Yet, few studies centre on teachers and their experiences while teaching. This paper explores how eight teachers describe their experience teaching in refugee education on the Greek islands and mainland and what they have learned from this life experience. Data was collected through interviews applying the biographical method inspired by Peter Alheit (1995; 2018). Within the analysis of teachers’ narratives, there was a focus on challenges and teaching strategies they created in response to the challenges, as well as the teachers’ ideas on the importance of education and variations in their stories due to working in different locations and teaching various age and gender groups. The learning experiences are contextualised with the concepts of transformative learning, habits of mind and points of view, connected to the Transformative Learning Theory by Jack Mezirow (1997; 2000; 2018). The challenges and strategies which emerged in teachers’ experiences are discussed with the findings of previous studies on education in refugee contexts.

Film jako przestrzeń uczenia się (na przykładzie „filmowych biografii edukacyjnych”)

2022-09-27T07:16:43+00:00

Celem artykułu jest wskazanie możliwości wykorzystania filmu biograficznego jako przestrzeni dla pedagogicznego działania. W humanistyce i badaniach społecznych można dostrzec różne perspektywy zainteresowania biografią. W badaniach historycznych przedmiotem analizy są czyny dokonywane przez ludzi pozwalające na „odtworzenie przeszłości”. Interesujące są tu przyczyny zaistnienia określonych faktów, umożliwiające tłumaczenie minionej rzeczywistości, co pozwala na dotarcie do „prawdy historycznej”. W badaniach socjologicznych i psychologicznych biografia wykorzystywana jest jako środek poznania rozwoju osobowości i procesu socjalizacji. Inaczej rozumiana jest biografia w refleksji andragogicznej, gdzie traktowana jest jako subiektywna konstrukcja przeżytego życia. W pewnym uproszczeniu można stwierdzić, że badając biografie, historyków interesują fakty, natomiast pedagogów interesują ludzie. Owa dychotomia fakty vs. ludzie ilustruje odmienność spojrzenia na edukacyjny potencjał filmu biograficznego. Filmy biograficzne nie mogą być traktowane jako „źródła”, mogą natomiast stanowić punkt wyjścia do krytycznej refleksji nad własną biografią, budując tym samym „doświadczenie zapośredniczone” jednostki. Zdaniem autora koncepcja uczenia się z biografii Innego może być wykorzystana w strategii uczenia się „przez film”.

Rap story. Biograficzne aspekty uczenia się odczytane z twórczości Taco Hemingwaya

2022-08-03T09:57:42+00:00

Niniejszy artykuł poświęcony jest analizie biograficznych aspektów uczenia się Taco Hemingwaya – rapującego artysty współczesnego pokolenia. Muzyka rap zyskała w ostatnich latach na popularności i przeniosła się z podziemia do mainstreamu. Teksty rapowe są zarówno formą ekspresji, jak też rodzajem praktyki edukacyjnej, zorientowanej na trudy codziennej egzystencji (Michalak, 2010: 33). Nabiera to szczególnego charakteru w perspektywie dorosłych, dla których pragmatyczny charakter edukacji, także nieformalnej, stanowi jej szczególną zaletę. Inną jest niewątpliwie biograficzny charakter twórczości raperów, dzięki czemu przekaz staje się bardziej autentyczny i przekonujący. Z tego powodu autorka artykułu przedmiotem swojej analizy uczyniła twórczość jednego z najbardziej rozpoznanych raperów, tj. Taco Hemingwaya. Celem badań uczyniła analizę biograficznych aspektów uczenia się odczytanych z twórczości tego artysty. Swoje poszukiwania badawcze umieściła w paradygmacie interpretatywnym i posłużyła się metodą analizy dokumentów. Wyniki analizy unaoczniają nie tylko elementy biografii wplecione w twórczość rapera, ale także ważne wydarzenia życiowe i punkty zwrotne, które ukazują uczenie się rapera w biegu życia – prywatnego i artystycznego.

Uczenie się transformatywne w procesie przewlekłej choroby trzustki. Analiza pamiętników cyfrowych

2022-10-01T05:40:42+00:00

W artykule autorka podejmuje problematykę uczenia się w procesie choroby w perspektywie teorii uczenia się transformatywnego autorstwa Jacka Mezirowa. Tekst zawiera wnioski z badań biograficznych, prowadzonych w latach 2017-2022, dotyczących etapów uczenia się w kontekście etapów choroby trzustki, zachodzącej transformacji posiadanej przez podmiot ramy odniesienia (reframing), a także zmiany sposobu nadawania znaczeń przez człowieka w wyniku zachodzącego procesu przeramowania. Autorka ukazuje trzy etapy transformatywnego uczenia się na przykładzie narracji wybranych osób badanych. Charakteryzuje również procesy przekształcania posiadanej przez człowieka ramy odniesienia. W dalszej części artykułu autorka przedstawia wpływ wydarzeń przełomowych na uczenie się transformatywne i przemianę poczucia bezradności chorego w sprawczość. Artykuł zawiera również refleksje autorki związane z kwestią dynamiki wpływu choroby na subiektywnie odczuwane przez chorych poczucie szczęścia i spełnienia w życiu.

Celebration of ESREA’s thirty years. An (auto)ethnographical account on adult education as a field of study

2022-11-04T21:19:47+00:00

This article is the story of a leading European association of researchers on the education of adults and adult learning. The European Society for Research on the Education of Adults (ESREA) is celebrating its thirtieth anniversary in 2022. By looking back and recalling how the association started, who its initiators were, and using an (auto)ethnographic and biographical method of data collection and narration, the aim is to introduce a debate on adult education as evolving towards social sciences. At the same time asking a question how crucial was ESREA’s impact on adult education research, if at all. In the concluding part, a state of adult education as a social science discipline is presented and discussed.

Concern for the quality of the world and the relations prevailing in it. An individual reflection on the book Remaking Communities and Adult Learning

2023-01-13T15:15:09+00:00

The direct inspiration for writing the text is the monograph Remaking Communities and Adult Learning, Social and Community-based Learning, New Forms of Knowledge and Action for Change, prepared under the scientific editorship of Rob Evans, Ewa Kurantowicz & Emilio LucioVillegas and published in 2022. The author, however, does not prepare a typical review of this book, but on its basis builds her own utterance on – in her opinion – issues currently important in the discussion on adult education and learning, such as: a return to the idea of learning community, democratic education, critical competences, socially engaged researcher. All these matters are connected by the fundamental concern for the world and the relations prevailing in it and according to the author they constitute the conceptual meaning of this very important monograph.

Znaczenie czasopism andragogicznych w profesjonalizacji warsztatu naukowego pracowników akademickich. Poszukiwanie nowej funkcji czasopism naukowych

2022-09-13T19:34:59+00:00

Celem artykułu jest przedstawienie funkcji czasopism andragogicznych jako znaczących podmiotów w budowaniu kariery naukowej jej reprezentantów, przyczyniających się jednocześnie do rozwoju tożsamości dyscypliny. Wynika ona z diagnozy najnowszych artykułów naukowych w andragogicznych czasopismach. Analizie ilościowej (tematyka i udział artykułów ze względu na orientację metodologiczną) oraz jakościowej analizie treści poddano artykuły zamieszczone w czterech najważniejszych dla specjalistów, badaczy edukacji dorosłych periodykach naukowych z lat 2020-2021. Ich wyniki wskazują zarówno na najbardziej ilościowo eksplorowane przez badaczy obszary tematyczne, a są nimi: metodyka uczenia się i nauczania, praca i zawód, szkolnictwo wyższe oraz komparatystyka, jak i na brakujące obszary tematyczne, np. z zakresu edukacji nieformalnej, wsparcia czy metodologii badań i teorii uczenia się. Dostrzeżono także dominację ilościową tekstów o charakterze przeglądowym nad doniesieniami z własnych badań i na umacnianie się paradygmatu interpretatywnego badań. Analiza jakościowa tekstów wykazała słabości metodologiczne i formalne artykułów. W konsekwencji przedstawiono postulaty wobec działalności publikacyjnej wraz z nowymi zadaniami rady redakcyjnej, rady naukowej i recenzentów, których nową funkcją jest silne zaangażowanie edukacyjne w rozwój kompetencji metodologicznych i pisarskich autorów tekstów.

New perspectives on later life learning in the age of longevity

2022-10-31T16:32:39+00:00

Recent decades have witnessed the ageing of populations in many countries across the world accompanied by unprecedented social, cultural, and technological change as well as recognition of the implications of climate change. As this demographic transformation has posed a full range of challenges to policy dimensions in certain countries, the importance of older people being able to access appropriate learning opportunities has become more widely recognised. Increasingly, it is understood that this is necessary not only for the economies of different countries, which may require people to remain for longer in the labour market but also as an essential component of a fulfilling later life. However, a focus only on chronological age and ageing fails to allow for the more positive aspects of what may be termed “the longevity effect” which has been driven by a better understanding of the factors that influence increased life expectancy in different countries, enabling people to live longer, happier and more productive lives. It is argued firstly that we need to rethink the current focus on “aging” and replace it with a more positive emphasis on “longevity” that includes an understanding of what happens to our brains as we grow older. Secondly, the concept of “long life learning” which is beginning to appear in different contexts is explored. Thirdly, it is acknowledged that the worldwide spread of COVID-19 has both opened up some novel ways of helping some older people to learn and, simultaneously, widened the so-called digital divide. Finally, the pernicious influence of ageism is considered.

Senior learning in Taiwan: achievements and challenges

2022-12-03T06:36:05+00:00

This article traces some of the major achievements of a local Taiwanese initiative – the Active Ageing Learning movement, which provides seniors with greater opportunity to engage in learning in later life, whether for expressive or vocational reasons. Taiwan has faced considerable increases in the numbers of older people proportionately in the general population as it moves from an “aged society” to a “super-aged society”. This article’s purpose is to provide a historical account of developments and challenges in senior learning as an example of an East Asian nation’s efforts to move away from social welfare paternalism to older citizens as active educative agents in a mainly post-work environment. Data were derived from a combination of document analysis of policy documents and research located within professional practice. The pathway towards a more sustainable learning society in which seniors play an important role has been met with resistance and has faced several challenges. In addition to analysing achievements, this article investigates these challenges and provides suggestions for greater clarity and integration of learning opportunities for elders in Taiwan. The article concludes that both challenges and successes need acknowledgment. As a major recommendation, in order to meet the demands of a super-aged society, Taiwan can profit from planning and implementing regional centres as sites of learning located conceptually and physically between top-down government-driven directives and more democratic bottom-up community-based initiatives. To be successful, such centres will require substantive training and development and a collective push from the state, civil society members and private enterprise.

Educational dimension of the “The Voice Senior” programme – an attempt to read meanings

2023-02-13T11:41:16+00:00

The globalisation of the media industry leads to the dissemination and perpetuation of similar cultural patterns of old age, which may open up new horizons of development in the period of late adulthood, as well as inhibit the emancipation potential of the oldest generation and perpetuate old age stereotypes, both negative and positive, thus limiting the pool of patterns available to subsequent generations. Recognising the need for discourse on the patterns of old age presented in the mass media, an analysis of The Voice Senior programme (first edition 2019/2020), broadcast on the first channel of Polish Television, was conducted. The aim of the research was to recognise the educational significance of the programme and to develop postulates important for shaping the positive image of older adults in the media. The nature of the research was non-reactive. Qualitative content analysis was carried out after recording all statements of participants, coaches and presenters.
The analysis consisted in identifying conceptual categories relevant to the subject of the research and then subjecting them to interpretation. The recognised categories were the following: the educational dimension of the biographies of the programme participants; old age as a developmental period of life; stereotypes of old age; hidden dimension of meanings; intergenerational qualities of the programme; educational aspects of the master-pupil relationship.

Men’s Sheds: Australia’s gift to the world

2022-10-18T04:33:01+00:00

This paper provides a window into recent developments in the international Men’s Shed movement up to 2022. It includes useful insights into the complex, fascinating and still evolving role that gender plays in Sheds, and is essential for understanding where the 25 year old Men’s Shed movement and also the decade old Women’s Shed movement, both originating in Australia, might be headed, and perhaps how it might take root in Poland or elsewhere in mainland Europe. The paper also explores what it is about Men’s Sheds which is so attractive to older men and particularly how it informally enhances their learning and wellbeing. I have also included a brief reflection on some of the professional and personal factors which attracted me to research Sheds internationally, and to since become a Shed advocate and an Australian Men’s Shed Patron.