Dyskursy Młodych Andragogów

„Zimy już nigdy nie będzie!” Narracje klimatyczne starszych kobiet w perspektywie uczenia się z życia

2023-12-13T14:02:32+00:00

Celem artykułu jest omówienie wyników badań empirycznych poświęconych doświadczeniom klimatycznym. W badaniach uczestniczyło 35 kobiet reprezentujących najstarsze pokolenie (75-87 lat). Zastosowana jakościowa procedura badawcza – wywiad – umożliwiła zebranie trzydziestu pięciu narracji. Problemy badawcze zawarte były w formule następujących pytań: Jaki retrospektywny obraz zimy jako pory roku wyłania się z narracji uczestniczek badań empirycznych? Jaki obraz ewentualnych zmian klimatycznych wyłania się z narracji kobiet uczestniczących w badaniu?

Ramą teoretyczną projektu jest paradygmat emocjonalizacji zmian klimatycznych. Problematyka
zmian klimatu rozważana jest jako kwestia pokoleniowa. Uwzględniony został także problematyczny status pogody (narracji klimatycznych) jako sprawy społecznie ważnej oraz wyłonienie nowego paradygmatu skoncentrowanego na emocjach klimatycznych.
Wyniki badań obejmują zidentyfikowane znaczenia zimy jako pory roku, analizę sposobu organizacji narracji klimatycznych, wyłaniające się istotne kategorie opisu, ich funkcje regulujące dyskurs
oraz analizę emocji klimatycznych uczestniczek badania.

Projekt empiryczny wpisuje się w szerszą dyskusję o tym, jak badać, opisywać, interpretować zjawiska klimatyczne w perspektywie pedagogicznej. Ustalenia poznawcze projektu wpisują się również
w refleksje na temat narracyjnego uczenia się – uczenia się z życia i jego rezultatami.

Nieheteronormatywna tożsamość seksualna a konteksty społeczne i andragogiczne – w świetle doświadczeń starszych gejów w średnim i senioralnym wieku

2023-11-26T19:42:13+00:00

Zasadniczym celem artykułu jest prezentacja wyników badań dotyczących tożsamości seksualnej gejów przeżywających dzieciństwo i młodość w czasach PRL. Wprowadzeniem do artykułu jest przedstawienie podstawowych definicji i koncepcji związanych z tożsamością seksualną i orientacją seksualną. Kreowanie tożsamości seksualnej związanej z wymiarem orientacji ukazane zostało w odniesieniu do osób nieheteroseksualnych. W badaniach zastosowano metodę wywiadów
biograficznych. Przeprowadzone one zostały z dwudziestoma trzema mężczyznami w wieku wyższym niż 50 lat, identyfikującymi się jako geje. Na potrzeby artykułu wzięto pod uwagę jedynie te kategorie badawcze, które dotyczyły procesów kreowania tożsamości seksualnej. W artykule przedstawiono ilustracje badawcze specyfiki kreowania nieheteronormatywnej tożsamości w sytuacji tabuizacji i braku wiedzy na temat homoseksualności. Wnioski z badań potwierdzają adekwatność stosowania klasycznych tożsamościowych modeli sekwencyjnych do analizy doświadczeń homoseksualnych mężczyzn będących obecnie w dojrzałym i starszym wieku. Ilustrują, jak kluczowe znaczenie dla procesów kreowania nieheteronormatywnych tożsamości seksualnych mają warunki społeczno-kulturowe. Wskazują też na zasadność wprowadzania kwestii związanych z nienormatywną tożsamością seksualną w obszar andragogiki.

Autokreacyjna perspektywa strategii radzenia sobie z lękiem egzystencjalnym przez aktywne edukacyjnie osoby starsze

2023-11-26T17:03:35+00:00

W artykule skoncentrowano się na uchwyceniu autokreacyjnej perspektywy radzenia sobie z lękiem egzystencjalnym przez aktywne edukacyjnie osoby starsze. Na tym etapie życia świadomość zbliżającej się śmierci jest rozbudzana regresywnymi zmianami psychosomatycznymi własnego organizmu. Są one wyrazem stopniowej utraty sił witalnych i pogarszającego się stanu zdrowia, a także coraz częściej powtarzających się zdarzeń śmierci osób z własnego pokolenia. Pogłębiające się wewnętrzne napięcie wznieca doznania związane z trudnymi do zniesienia przejawami lęku egzystencjalnego. Interesująca jest więc dyskusja nad instrumentalnym i autokreacyjnym kontekstem uruchamianych strategii ochronnych. Próbę uchwycenia subtelnych aspektów tego fenomenu podjęto w podejściu badań jakościowych. Dwuetapowe badania przeprowadzono wśród słuchaczy UTW. Pierwszy etap badań wiązał się ze swobodną narracją badanych w formie wypowiedzi pisemnych.
Wyszczególnione wstępne kategorie stały się kanwą dla drugiego etapu badań, polegającego na przeprowadzeniu wywiadów swobodnych ukierunkowanych. W toku analizy metodą 3C M. Lichtman wygenerowano strukturę strategii wyzwalających oraz blokujących osobową autokreację osób starszych.

Znaczenie diagnozy zaburzeń ze spektrum autyzmu oraz oddziaływań psychoedukacyjnych dla samowiedzy dorosłych osób autystycznych

2024-01-03T11:25:19+00:00

Osoby ze spektrum autyzmu ze względu na swoisty neurotyp mogą doświadczać trudności w procesie poznawania siebie oraz budowania wiedzy o sobie. W opracowaniu omówiono istotę samowiedzy człowieka jako zbioru sądów zakodowanych w pamięci na temat właściwości osobowościowych, behawioralnych oraz emocjonalnych, a także relacji z innymi ludźmi oraz aspiracji życiowych. Dokonano przeglądu wyników badań dotyczących wybranych aspektów wiedzy o sobie dorosłych osób ze spektrum autyzmu ze szczególnym uwzględnieniem znaczenia diagnozy oraz psychoedukacji dla samowiedzy analizowanej grupy.

Problem badawczy ukierunkowano na poznanie i opisanie znaczenia diagnozy spektrum autyzmu oraz psychoedukacji dla samowiedzy dorosłych osób autystycznych. Badania zrealizowano z wykorzystaniem metody dialogowej. Materiał badawczy zinterpretowano zgodnie z założeniami
fenomenografii. W artykule zaprezentowano wyniki badań dotyczące samowiedzy 25 dorosłych
osób ze spektrum autyzmu w normie intelektualnej oraz komunikujących się werbalnie. Diagnoza
zaburzeń ze spektrum autyzmu, w zależności od etapu życia, w którym jest uzyskiwana, pełni dla
wiedzy osób ją otrzymujących różne funkcje: od prorozwojowej po powodującą zamęt tożsamościowy
aż po neutralną i utrwalającą występujący wcześniej sposób myślenia o sobie. Badania pozwoliły ukazać dwa zaznaczające się podejścia edukacyjno- terapeutyczne odnoszące się do osób ze spektrum
autyzmu: psychoedukacja ukierunkowana na rozwój samoakceptacji i samoświadomości oraz psychoedukacja ukierunkowana na normalizację. Uzyskane wyniki badań mogą być wykorzystywane pod kątem wspierania osób autystycznych w procesie całożyciowego uczenia się oraz budowania wiedzy o sobie, a także dostosowywania programów psychoedukacyjnych do ich potrzeb oraz możliwości
poznawczych.

‘Adult educators’ identity formation for active citizenship through a biographical learning perspective

2024-06-07T06:58:14+00:00

This paper, drawing from the narratives of two adult educators teaching at the ‘Odysseus’ solidarity school in Greece, aims to explore how their identities – as active citizens with a social justice orientation – have been constructed, and how these have shaped their educational practice for citizenship education. Informed by the discourse on critical active citizenship, the study employs a biographical approach and a Bakhtinian dialogical analysis of the data, which are presented under two main themes: life experiences prior to ‘Odysseus’ and the impact of identity on educational practice for citizenship education. The findings reveal that prior life experiences, the influence of relatives and friends, ideology, and participation in actions leaning towards social justice, have led to the formation of an identity oriented towards active citizenship. As a result, the educators, inspired by the principles of critical active citizenship, have created ‘contexts of questioning’ for their students that provoke critical thinking and action among learners. These contexts are necessary for students to break their silence, advocate for their rights through praxis, become emancipated, and transform society.

The social positions of Estonian educators before and during the COVID-19 pandemic

2024-03-08T09:32:13+00:00

The context of adult and youth education has become more diverse. The COVID-19 pandemic affected changes in practice and had a particular impact on the social positions of educators. This paper presents the findings from qualitative exploratory research that aims to explore and understand the social positions of educators. The paper presents key findings based on research questions: what are the social positions of educators before and during the COVID-19 in Estonia? This research applied the theoretical concept of positioning. Empirical data was collected in two stages using five focus groups and six individual semi-structured interviews with educators from non-formal learning settings. Data was analysed using thematic analysis and portrayal methods. Four positions and four interrelated modes of the social positions of educators were explored. Social positions appeared in educators’ values, beliefs, professional activities, dialogue, and reflections. The most valuable position for educators during the COVID-19 pandemic time was the position of being an equal partner which is the main basic interactive positioning mode for developing and maintaining social positions.

Heritage as learning. Why should community learning and education focus on cultural heritage?

2024-01-16T11:38:05+00:00

The article relies on theory and research to argue that the concept of cultural heritage should be incorporated into adult education and learning studies. The focus on this issue has been prompted by a paradigmatic change in the way that researchers and practitioners in the cultural heritage field understand and define this phenomenon. Particularly relevant in this context is addressing and highlighting the links between cultural heritage and identity (formation), as well as re-defining the social values and meanings of cultural heritage. In this approach, the central role of adult learning (as a process, a strategy, a mechanism and a trajectory) is indispensable for the new perspective on ‘heritage’ to be recognized and applied. Adult education researchers and practitioners have long been involved in cultural education, promotion of social activism and museum education, but a new opening and radical change in “cultural heritage” sciences enable adult education researchers, among other scholars, to join the interdisciplinary debate on so-called Heritage Studies. The argument also draws on the partial research findings of the EU_CUL project partners, which showcase the interconnectedness of learning, heritage and community and leave no doubt that the past values and meanings of cultural heritage must be renegotiated for the present and the future.

Edukacja dorosłych w drodze ku zrównoważonemu rozwojowi w kontekście wyzwań antropocenu

2024-02-10T10:32:11+00:00

Artykuł podejmuje aktualną problematykę dotyczącą zmian antropocentrycznych, z którymi borykamy się wszyscy. Rozważania mają na celu ukazanie, iż edukacja dorosłych nie może pozostać obojętna na te wyzwania i zagrożenia. Edukacja, partycypując w kształtowaniu świadomości, kompetencji, ale także nowych praktyk życia codziennego, w których troska o środowisko naturalne oraz społeczne, będzie stanowiła ich główny atrybut, ponosi współodpowiedzialność za ich upowszechnianie. Zmiany klimatyczne, środowiskowe warunkują bowiem wszelkie inne zagadnienia. Zadaniem edukacji dorosłych jest uświadamiać nie tylko zagrożenia, ale dostarczać pozytywnych wzorów zachowań, kształtować poczucie odpowiedzialności za wspólną przestrzeń, zarówno tę fizyczną, jak i społeczną. Unaoczniać wzajemne powiązania, dostrzeganie potrzeb wspólnych działań i wspólnej troski o środowisko, budowanie relacji międzyludzkich nie tylko w perspektywie najbliższej,
sąsiedzkiej, ale w wymiarze krajowym, międzynarodowym czy wręcz globalnym. Edukacja dorosłych może też mieć znaczący udział w realizacji programu zrównoważonego rozwoju i to we wszystkich 17 celach zapisanych w traktatach europejskich.

A tribute to some leading lights of adult education of the 20th and 21st century

2024-06-04T10:20:57+00:00

This article, written on the basis of personal memories, is about famous adult educators
who have recently passed away. They were all university professors, five of them British and one German, who made a significant difference through their scientific work, through their social engagement and work for democracy in Europe and for social change in the world, and by contributing to
the learning of their students and the public in general. The aim of this article is to write about them
so that we do not forget them. This is particularly important for adult education as a social science
discipline. Thus, it is a tribute to those who have passed away. These six scholars are: Lalage Bown,
Chris Duke, John Field, Peter Jarvis, Joachim Knoll, and Teddy Thomas. In order to write this written
memorial to their work, materials such as these researchers’ own publications, their CVs, and the
obituaries written by other colleagues in newspapers and journals (International Journal of Lifelong
Education, Education, The Guardian) or online on organizational websites (e.g. DVV, UNESCO and the universities they were active at) were used. The author had the privilege of meeting all of them. The aim of this exercise was therefore first and foremost to show connections and commonalities between them. They have many characteristics in common, but one characteristic in particular is special: a confidence in underprivileged adults’ potential to learn. They also notably advocated and worked for open access policies and measures for adult learning and education.

Uniwersytet w pętli czasu

2023-09-21T17:38:48+00:00

Uniwersytet ma długą i szacowną historię. Najczęściej jest ona prezentowana w sposób linearny. W opracowaniu tym autor rezygnuje z perspektywy czasu historycznego i osadza opis
uniwersytetu w czasie społecznym. Postrzeganie czasu jako zjawiska społecznego wiąże się z upowszechnieniem się zegarów mechanicznych. Przekształciły one czas boski w czas ludzki. Uczyniły go konstruktem społecznym o charakterze regulatywnym. Aktywność ludzi i działanie instytucji społecznych znalazły się we władaniu norm czasowych, które współcześnie stały się rodzajem organizacyjnego kapitału. Artykuł pokazuje, w jaki sposób zarządzanie tym kapitałem wpływa na prowadzenie badań i uprawianie nauki na uniwersytecie. Dowodzi, że uniwersytet znalazł się w orbicie trawiącej nasze czasy gorączki przyśpieszenia. Ustawiczne skracanie norm czasowych dla realizowanych projektów badawczych sprawia, że są one coraz węższe tematycznie i muszą odpowiadać na doraźne potrzeby rynku. Powoduje to, że uniwersytet ugrzązł w teraźniejszości. Utracił związek ze swoją chlubną przeszłością i jest bezradny wobec mglistej i nieprzewidywalnej przyszłości.

Cicha rewolucja edukacyjna – tradycyjne misje uniwersytetów pod presją nowych potrzeb i oczekiwań społecznych

2023-10-25T17:22:18+00:00

Celem artykułu jest ukazanie zmian zachodzących w szkolnictwie wyższym pod naporem nowych potrzeb i oczekiwań społecznych. Podstawową perspektywą oglądu tych zmian są przeobrażenia w obszarze pracy, co ma związek z gospodarką opartą na wiedzy i dynamiką postępu technologicznego. Omówienie wspomnianych zagadnień jest podstawą do podjęcia problemu ewolucji systemów edukacji i kluczowych strategii zorientowanych na zdobycie nowych umiejętności umożliwiających realizację ścieżek kariery zawodowej, adekwatnych do zachodzących przeobrażeń.

W tym kontekście usytuowany został fenomen całożyciowego uczenia jako wymóg cywilizacyjny na globalną skalę oraz idea adekwatności edukacyjnej, którą powiązać można z personalizacją kształcenia i zwiększoną indywidualną odpowiedzialnością za przebieg ścieżki edukacyjnej i kariery zawodowej. Wszystkie te analizy stanowią podbudowę do przedstawienia przewodniej myśli tego artykułu
dotyczącej ścierania się różnych koncepcji nowoczesnej uczelni i do poszukiwania odpowiedzi na pytanie o to, jak powiązać autonomię uczelni i swobodę prowadzenia badań naukowych budujących tożsamość uniwersytetów z narastającą presją oczekiwań rynku i budowania kariery zawodowej, jak połączyć tradycyjną kulturę akademicką z kulturą korporacyjną. W artykule przedstawione zostały różne stanowiska w tej kwestii. Jako przykład zachodzących zmian zostało pokazane upowszechnianie mikrokredencjałów i konsekwencje ich zastosowań w różnicowaniu stanowisk w kluczowych dla tożsamości uniwersytetu kwestiach.

Rozwijanie refleksyjnej sprawczości w procesie zmiany postaw wobec tradycji naukowej. Z doświadczeń Letniej Szkoły Młodych Pedagogów i Pedagożek im. Marii Dudzikowej

2023-09-20T19:30:14+00:00

Celem artykułu jest przedstawienie potencjału wybranej aktywności pozaformalnej młodych badaczek i badaczy w procesie refleksji nad zmianą tradycji naukowej oraz kreowania ich karier naukowych i mechanizmów generujących podmiotowe położenie w strukturze akademickiej
i społeczeństwie. Przedmiotem opisu i analizy są formy pracy Letniej Szkoły Młodych Pedagogów i Pedagożek prowadzonej przez Komitet Nauk Pedagogicznych Polskiej Akademii Nauk. Zastosowane w procesie analizy tych form kategorie teoretyczne, tj. spotkanie, refleksyjność i sprawstwo
pozwoliły zidentyfikować następujące mechanizmy zmiany: zdziwienie, namysł oraz refleksyjne
działanie podmiotowe.

Struktura rozważań składa się z trzech komplementarnych, wzajemnie uzupełniających się i przenikających części, a mianowicie: krótkiej charakterystyki specyfiki Letniej Szkoły, przedstawienia schematu drogi ku zmianie postawy własnej tradycji naukowej, poszerzonej o kategorię podmiotowego sprawstwa oraz opisu, z wykorzystaniem przyjętych kategorii teoretycznych, form i sposobów pracy naukowej Młodych uczestniczących w LSMPiP.

Dyferencjacja ofert doradczych dla studentów – próba diagnozy zjawiska

2023-11-19T22:46:17+00:00

Celem artykułu jest próba rozpoznania zjawiska poszerzenia i rozproszenia ofert doradczych dla studentów polskich uczelni. Dyferencjacja ofert doradczych dla studentów zostanie omówiona w dwóch aspektach: poszerzenia, które dotyczy zakresu wsparcia doradczego, oraz rozproszenia, które opisuje wzrost liczby podmiotów oferujących doradztwo dla osób kształcących się w uczelniach wyższych. Punktem odniesienia będą elementy klasycznej koncepcji diagnozy rozwiniętej zaproponowanej przez Stefana Ziemskiego. Poza opisem zjawiska zaproponowane zostanie także diagnoza o charakterze eksplanacyjnym i prognostycznym. Zaprezentowane zostaną ewolucja
oferty akademickich biur karier oraz nowe oferty pojawiające się w społecznościach akademickich. Na
podstawie tych analiz wskazane zostaną wybrane tropy wyjaśniające kierunek i dynamikę przemian w zakresie doradztwa adresowanego do studentów.

The INSPIRE project: teacher education in the times of revolution 4.0

2024-02-15T11:06:13+00:00

This article outlines the implementation of the INSPIRE project by the University of West Bohemia in Pilsen, with some activities conducted in Poland. The project leverages Fred Korthagen’s conception of teacher education to introduce innovative higher education methods. It targeted 20 pedagogy students and 6 active teachers from regional partner institutions and was carried out between 1 July 2020 and 31 December 2022 in Czechia and Poland and in three stages. In the first stage, educational needs were examined and the syllabuses of the subjects taught were modified to address the challenges of the contemporary world so that students could acquire relevant new skills. In the second stage, the participants gained international educational experience. In the final stage of the project, the participants evaluated the activities and exchanged their own observations. The participants’ reflections on their experiences from the project activities are presented here as a way of disseminating the new approach to education.

The results of the project are presented qualitatively as the methodological approach followed in the project was that of the action research paradigm. The project contributes a fresh and realistic
perspective to the debate on the contemporary university and on what will help to achieve learning
outcomes in line with the requirements of the Revolution 4.0. It also shows how to introduce the
social competencies required for the education of the future at universities.

Students in Poland in the face of the fake news phenomenon in the context of the war in Ukraine

2023-10-07T11:39:42+00:00

The article addresses the proliferation of “fake news” or “disinformation” in the context of the war in Ukraine that began on February 24, 2022, with Russia as the aggressor. While the conflict has been widely covered by both public and private media globally, the certainty of the reported information’s credibility is in question. Fake news is characterized as false or misleading reports on websites or fabricated stories intended for various purposes. The study examines how Polish students acquire information regarding the war in Ukraine via the Internet, with an emphasis on the issue of fake news. This research revolves around twelve survey questions (online) covering aspects such as information-seeking behaviours, source credibility, and fake news verification techniques. The
communicative approach was employed in the study, using seven categories to affirm the credibility
of information. While the sample presents asnapshot of the student population’s views, it’s not fully
representative of all students in Poland. The research provides an overview of the students’ online
information consumption habits in the context of the war in Ukraine. There is clear indication of the dominance of digital platforms, especially social networks, in information dissemination. While
students demonstrate some level of discernment by considering authorship and source credibility, the reliance on potentially unreliable platforms and a lack of enthusiasm for training to identify fake news pose concerns. Addressing these concerns would require educational institutions to emphasize the importance of digital literacy. Finally, a set of hypotheses useful in further research is proposed.

News from somewhere: research trajectories revisited

2024-07-05T16:18:29+00:00

Reflexive self-distancing as a way out. Memories of the first “self-determined” intellectual learning process

2023-11-30T14:22:52+00:00

The text relates the detached relationship the author had as a child and young man to the religious practices of his family of small farmers, lay preachers and small government employees in central Germany. The author describes in particular the central importance for his own intellectual development of the German Lutheran theologian Rudolf Karl Bultmann, a major figure of early-20th-century biblical studies. Through his intense occupation with Bultmann’s ideas, the author as a young man freed himself from the grip of family piety and developed a sceptical attitude towards intellectual mainstreams and overly rigid professional settings which remained a formative characteristic of his practice as a researcher. He sees in his trajectory dramatic social ascent entailing loss of social “home”, a result of ‘reflexive modernisation’ – which he sees as a very theoretical term for self-organised learning. Despite harbouring scepticism regarding certain late modern concepts of individualization, the author remains attached to the idea of a Community of politically committed researchers who remain interested in the civil shaping of world society (and may occasionally achieve success).

Preparation is all? Thoughts from a researcher’s experience

2024-05-31T10:50:55+00:00

This article is an attempt to look at the concept of ‘good preparation’ for conducting research (especially qualitative research, but not only) and to answer the question: what does ‘good preparation’ for research mean? The inspiration to take up this issue was the author’s belief that too little is written and said about the challenges that may arise during the design and implementation of research. In this paper, the author uses her own research experience, which she gained while working on her doctoral dissertation. She describes the different stages of her work, particularly emphasizing the challenges and difficulties she had to face. The content of the article shows how her approach to ‘good preparation’ for conducting research has changed. Ultimately, the author indicates that one of the possible, perhaps most useful answers to the question from her perspective is that ‘good preparation’ for research means learning the art of practicing patience, being open to changing assumptions and accepting the possible need to look for other solutions. The author would like this article to be understood as an invitation to exchange experiences.

Researcher trajectories, intersections, and multiple consciousness

2023-11-30T14:31:50+00:00

This chapter is a reflection on the places and spaces that have shaped my research and my writing. The chapter highlights my research trajectory as a researcher and academic at a university in British Columbia, Canada. Researcher positionality is a key concept in considering my researcher journey. This chapter takes a journey that is highlighted by family history, being Chinese, a settler, and a non-Indigenous researcher working with Indigenous peoples. There are tensions as well as learning experiences that are the results of working in research. These evolve into my awareness of triple consciousness, intersectionality, co-researcher relationships, and how I move forward as a facilitator for change.

As a woman of colour and researcher, I examine the multiple locations that have affected my research experiences. The lessons learned from my engagement in different research projects sheds a light on how one can go forward meaningfully, making choices, as a researcher and concurrently
navigate community and academic spaces. My research context draws from a focus on diversity,
social justice, anti-racism, community-engaged research, and research relationships. This has led me
to becoming an activist-researcher.

My itineraries and experiences in the biographical and narrative universe: between desire and reality

2024-06-04T09:59:03+00:00

In this text, which attempts to relate my professional history, my international experiences and my written contributions in recent years, I present my itinerary as a researcher and educator in the biographical-narrative field over the last two decades. This contribution addresses, from a personal and subjective point of view, the recent changes in the biographical universe referred to globalisation,
teamwork, international collaboration, the creation of networks and the progressive consolidation,
legitimisation and maturation of narrative approaches. I refer to the French-speaking model of the Histoires de Vie en Formation, as a social, epistemological and methodological proposal that seems to me essential to further deepen the biographical in educational contexts. I also characterise some important paradigms of social and educational research, which are of great relevance for the further construction of the biographical-narrative field. I conclude the text with some comments on current challenges and emerging issues in the biographical field.

“Perhaps we should exchange some ideas on the subject”: the journey of a sociologist, woven between (self)reflection and dialogue

2023-11-30T14:36:12+00:00

“Where, therefore, do you come from, as a researcher?” Faced with this question, which is part of the invitation to write this text, I answer: I’m a sociologist. From this intellectual background, I construct my autobiographical narrative, where I give particular importance to the way in which my contact with this science permeates the academic field in which I practise my profession, and the intellectual field in which I do research. But I also define myself as a civically committed sociologist
because I refuse to stay on the side of the road, just observing social reality. I believe I have a duty to
help transform society into a better place to live. My identification with a “sociology of action” comes from multiple influences, which I try to portray here. This text is also a tribute of recognition and gratitude to some of the persons who have populated my intellectual landscape, many of whom are still there. They range from authors I’ve never met in person, but have read with the greatest interest, to author-friends with whom I’ve had the pleasure of exchanging enriching conversations and ideas.

Inventing a researcher’s culture in the semi-periphery, borderlands, and boundaries (not just disciplines)

2024-01-17T17:12:36+00:00

In my paper, I attempt to describe and interpret my own academic identity by focusing on my (auto)biographical and auto-ethnographic trajectory as a researcher and participant in academic culture, shaped at the boundaries of disciplines and academic institutions in a semi-peripheral country such as Poland. In the first part of the text, referring to Wallerstein’s concept of worlds-systems, I present the paradigmatic changes taking place in the discipline I practice – cultural anthropology –
since the 1990s to the present day in conjunction with the pressures on the academia of non-English--speaking peripheral and semi-peripheral countries from English-speaking core countries, in order to reveal the biographical experience of the place of my own academic enculturation in a traditional university (ethnology at AMU), shaping the academic culture of which I am a user/bearer. In the following part of the paper, I analyse the relevance for the shift in my biography as a researcher and academic teacher of taking up a position in a specific academic environment and institution – in a Wrocław-based non-public university with academic aspirations (ULS) and the importance of the experience of being part of the research networks of the ESREA organization. In the final section of the essay, I focus on reconstructing how educational work with so-called non-traditional students, focused on their undertaking explorations within their own culture through various techniques of the ethnographic method, redefines my research and teaching practices and shapes my current academic identity.

Embracing my multiple selves. Adult education as a path of understanding

2023-11-30T14:15:20+00:00

In this contribution, I track my professional path as a researcher, using some keywords to identify the main turning points. I try to show that my life – as any life – is the result of encounters, contexts, processes of which I have been part. It is also learning about stories. Growing older, and doing biographical research, I have learnt – and am still learning - to embrace the complexity of my experience, the shadows, the unaccomplished. I am grateful for the mysterious path that brought me, at a point, to do research in adult education. This kind of research is an extraordinary opportunity to become reflexive about learning, about myself as a learner, and as a human being, by answering the questions where, how, and from whom I have learnt? By talking about some stumbling stones and pilgrims I have met on my journey, I try to build a satisfying theory of life. Satisfying for me, of course. In this moment, at least.

Home from home: an auto/biographical narrative research pilgrimage

2023-11-30T14:25:07+00:00

The paper embodies a kind of research pilgrimage: informed by actual pilgrimage and the power of metaphor and expressive writing. The starting point is hesitant first steps under the gaze of scientific literalism as well as youthful conceit. It encompasses historical research on Richard Henry Tawney – a key figure in workers’ education. It was followed by conventional psychological research in the 1980s into working-class student experience, but this was challenged by those at its heart: listen to us for a change, they said. Eventually, there were steps towards what I now call auto/biographical narrative research, and the influence of European colleagues and feminism was important in finding a good enough research home, and eventually more authenticity and depth. The journey in fact became an explicit, joyful play of metaphor, intimacy, cultural politics, and narrative dialectics. It included a subjective journey home, encompassing different ways of seeing, literature, subjective and unconscious life, a vulnerable yet resilient humanity, self, other and otherness. And, in the context of
the contemporary rise of racism and fundamentalism, a reconnection with parents and the gifts and goodness of a lost, agentic working-class culture. The paper is a kind of meditation on research and how it can help in the fundamental work of memory, to build a better, more socially just, inclusive, and reflexively conscious world.